Misterios de la Edad de Piedra - DW Documental

 

¿Descubrimiento, Conquista, Invasión? Los mundos y el nuevo mundo después de 1492 - parte 1

Querides estudiantes: Los contenidos que veremos a continuación tienen relación con una serie de transformaciones que se vivieron a nivel mundial en la expansión de un sistema económicos y de ideas que avanzaban de la mano con el EXPANSIONISMO y COLONIALISMO, y servían para nutrir y expandir mercados que tomaron cada vez más fuerza a finales de la Edad Media: Las nuevas fronteras aparecían como una oportunidad para hacer nuevos negocios y acrecentar el poderío de los reinos y de una nueva clase social que cada vez tomaría más fuerza: La Burguesía.

Esta entrada está dirigida a estudiantes de 5to y 6to de educación primaria y sus mapadres, para complementar lo abordado en la escuela. Puede ser mucha la información para abordarla en una sola sesión, por lo que se recomienda privilegiar el disfrute por aprender que una avalancha de información que a la larga vaya frustrando a quienes investigan. 

Los Viajes de Colón

El 12 de octubre de 1492 es una fecha muy importante, no sólo para entender la Historia Moderna (para algunxs historiadorxs esa fecha corresponde al final de la Edad Media y el inicio de la Edad Moderna) sino que también para comprender por qué nuestro continente Americano es como lo conocemos.

No hablamos Nahuatl, Guaraní, Mazungún, Selk´nam, Quechua u otra lengua como idioma principal en los países que habitamos: Nos organizamos por Estados Nacionales con regímenes presidencialistas en la mayor parte del continente, y no - por ejemplo - Monarquías.

INVITACIÓN: ¿SABES DÓNDE SE HABLAN ESTOS IDIOMAS? ¿QUÉ ÉS UNA MONARQUÍA?

Cuando hablamos de "Viajes de Colón" se hace alusión a los cuatro viajes que hizo el navegante y comerciante italiano Cristóbal Colón, financiado por las reina Isabel de Castilla y Fernándo de Aragón, con la intención de crear una nueva ruta comercial que le permitiera a los Reyes Cristianos acceder al comercio con Asia.

Pueden revisar los siguientes mapas publicados en la página del Ministerio de Educación, en ellos se observa el comercio en el Siglo XV y en el Siglo XVIII. Sin lugar a dudas una ruta comercial ofrecía crecimiento a cada reino y la posibilidad de establecer control sobre más territorio, entonces cada Monarquía que dominaba una ruta la defendía, y eso impulsó a España a emprender esa misión.

¿Era algo nuevo? No, los distintos grupos de poder del continente Europeo aspiraban a controlar más territorio y obtener un provecho económico: Desde la distribución de productos alimenticios y del hogar hasta materias primas, todo servía...incluso vender y comprar personas, pues la esclavitud, la guerra y la enfermedad serán una cara importante de este mercado.

Fuente: https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-winarticle-228816.html

Invito a los estudiantes y sus mapadres a conocer las distintas rutas comerciales que existían, cuáles eran los recursos que se comerciaban y preguntarse cuál podría ser el impacto de estas expansiones más allá de Europa.

De igual manera, pueden seguir las rutas que hizo Colón para llegar a América, un continente que nunca supo que descubrió (pensaba que había llegado a las Indias) pero que tampoco estaba taaaan "escondido", pues navegantes de otros pueblos ya lo conocían.

Otra sugerencia es conocer la biografía de Cristóbal Colón.

La Doctrina del Shock - Documental en Español

Serie documental sobre Segunda Guerra Mundial

Dejo esta serie documental para complementar los contenidos de la Segunda Guerra Mundial. Como siempre, les pido que apliquen una visión crítica y sus propias interpretaciones al ver el documental, ya que explícitamente plantea una postura respecto de la guerra y sus facciones.

 

Película Machuca (2004) - Chile

Estudiantes,

dejo la versión en-línea de la película Machuca, que estamos viendo en tercero medio diferenciado, para retratar la realidad de los años 70 en Chile.

Enlaces de interés para informe tercero medio

Dejo algunos links de iterés sobre industrialización

Idustrialización en Chile (Siglo XX)
http://web.sofofa.cl/corporativa/quienes-somos/historia-sofofa-industria-pionera/listado-de-industrias-pioneras-siglo-xx/

Industrialización en Viña del Mar
http://www.visitevinadelmar.cl/seccion/4/historia-de-vina-del-mar.html

Fábrica de Chiletabacos (Valparaíso)
http://www.fotolog.com/pinceladaspuerto/49062601/
http://www.plataformaurbana.cl/archive/2009/10/14/la-demolicion-del-edificio-ex-chiletabacos-y-la-contingencia-sobre-regulacion-patrimonial-en-valparaiso/

Referencia de Wikipedia a la CRAV (Compañia Refinera de Azúcar Viña del Mar)
https://es.wikipedia.org/wiki/Compa%C3%B1%C3%ADa_Refinera_de_Az%C3%BAcar_de_Vi%C3%B1a_del_Mar

Historia de IANSA (Industria Azucarera Nacional)
https://es.wikipedia.org/wiki/Industria_Azucarera_Nacional

Artículo La Tercera sobre Compañía Industrial de Catres (CIC)
http://www.latercera.com/contenido/660_221949_9.shtml

Tarea Primer Año Medio

Identifique los personajes agregando su nombre, relevancia histórica y lugar de procedencia.

1

Nombre:

Relevancia Histórica:

Lugar de Procedencia:

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Relevancia Histórica:

Lugar de Procedencia:

Los Totalitarismos

Los totalitarismos

Adolf Hitler

Los totalitarismos irrumpen en Europa durante el periodo de entre-guerras. Se caracterizan por ser gobiernos personalistas, centrados en líderes omnipresentes, que gobernaron apoyados en partidos únicos. Constituyeron proyectos totalmente alejados de los principios liberales-democráticos. El líder no sólo es de carácter autoritario, sino carismático y convincente frente a las masas, llegando en algunos casos a extremos de lograr admiración casi idolátrica. El gobierno, así constituido, se apoyaba por lo general en un aparato estatal fuerte, organizado y al servicio incondicional del partido, incluyendo organismos secretos, represivos y de intervención total en la vida privada y pública de las personas. Por último, el estilo autoritario concuerda con la disciplina militar, razón por la cual, los habitantes de estos países terminan por obedecer y seguir al líder y al partido, ya que de otro modo, eran perseguidos, relegados o asesinados por lo que consideraban traición a los intereses de la patria.

Josef Stalin

Lo anterior define los regímenes totalitarios europeos, aunque cada uno de ellos posee sus particularidades. Entre algunos de los regímenes totalitarios y sus líderes, podemos encontrar el fascismo italiano, liderado por Benito Mussolini; el nazismo alemán, encabezado por Adolf Hitler; el comunismo soviético, dirigido por Josef Stalin. El franquismo en España y el Salazarismo en Portugal. 

Benito Mussolini

Documental sobre El Islam

Estudiantes del tercero medio,

estamos estudiando el periodo histórico de la Edad Media, y uno de los tópicos fundamentales es la expansión del Islam. En ese sentido, recomiendo este documental, ya que será un aporte para entender la cultura islámica y sus elementos que se mantienen hasta la actualidad.
En estos tiempos cargados de ignorancias y odios sin fundamentos, necesitamos entender el mundo que nos rodea para aportar a él, y reconocer el aporte de cada una de las culturas que pueblan esta tierra.



Preguntas 3ro medio:

1) Defina

La Meca:
La Kaaba:
Islam:


2) ¿Por qué es relevante para tres religiones la iglesia de La Roca?
3) ¿Cuántas veces ha sido destruida, asediada y tomada Jerusalém?
4) ¿Qué representa el Corán para los Islámicos?
5) ¿Dónde se ubica la Alhambra?¿Cuándo fue construido?¿Qué representa?
6) ¿En qué consiste la Sahada o Shahada?
7) ¿Hacia dónde deben rezar los Musulmanes cada día?
8) ¿Cómo podemos evidenciar la expansión del Islam?
9) ¿Cuál fue la división entre Chiitas y Sunitas?
10)¿En qué consiste el Ramadán?
11)¿Cuáles son los cinco pilares del Islamismo?

Economía: Modelo de Industrialización por Sustitución de Importaciones (ISI) en América del Sur.

Estudiantes,

dejo para ustedes una serie documental que explica el modelo ISI - que hemos visto en clases - y que fue desarrollado por el Canal Encuentro (Argentina). Algunos ejemplos se centran en Argentina, pero la idea general es la que ocurrió en toda América del Sur.

Jorge Baradit: "Nadie ha visto un huemul y no tengo ningún compañero de apellido O'Higgins, Portales o Freire" (fragmento)

Estudiantes: Dejo a su disposición la entrevista (fragmento) a Jorge Baradit - escritor porteño autor de

"La Historia Secreta de Chile"- que utilizamos en la última clase. El objetivo es que a partir de esta entrevista analicemos de manera crítica la historia que estudiamos sobre Chile y reflexionemos en torno a fuentes e interpretaciones, dándo respuesta con eso a las interrogantes: ¿Quién escribió esta historia?¿A quién/es beneficia?¿Qué busca justificar?¿Omite elementos relevantes?....y claro, todas las que estudiantes críticos y reflexivos como ustedes puedan realizar a la historia. 

La entrevista fue extraída de la edición en-línea del periódico La Tercera. y realizada por el periodista Cárlos Pérez E. 19/09/2015.

ENLACE

Atte.,

El profe.-

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El escritor que se hizo conocido por libros de ciencia ficción está convertido en el autor del momento con uno de historia en el que hay próceres desmitificados, espiritismo, conspiraciones y anécdotas curiosas. Sus relatos, dice él, nacen de la desconfianza y explica parte del éxito que han logrado en las ganas que tiene la gente de conocer su propia historia. Y la cosa sigue: anuncia un segundo volumen.

El 20 de agosto Jorge Baradit fue al matinal de TVN. Era la segunda vez que asistía al programa: la primera, habló de cómo Arturo Prat hacía espiritismo en una oscura casa de Valparaíso en 1875; contestó preguntas del público sobre si Chile provocó la Guerra del Pacífico para robarle territorios a Bolivia y explicó con pizarra qué ocultan los colores de la bandera. Iba por 10 minutos y terminaron dejándolo 50. En la siguiente ahondó en el misterio del Cristo de Mayo o  la conspiración de la Virgen de Peñablanca, los símbolos en los billetes, candidateó a Neruda para aparecer en uno futuro de 50 mil pesos, volvió a subir el rating y se quedó más de media hora. Según el autor, esa visita fue una medida desesperada: la edición de su libro de 172 páginas Historia secreta de Chile se había agotado y él temía “desaparecer” para los lectores antes de que saliera la siguiente. 

Pero no desapareció. Al contrario. Un mes después el libro que relata 12 extraños y curiosos episodios de la historia de Chile ha vendido 15 mil ejemplares y va por la quinta edición, algo que pasa poco en el mercado chileno, y que lo ha transformado en el fenómeno editorial del momento y, de paso, lo ha convertido a él -un porteño de 46 años, diseñador gráfico devenido en escritor de ciencia ficción, devenido en superventas de no ficción, devenido en comentarista de historia- en una cara reconocible a la que tres canales de televisión abierta ya le han ofrecido un espacio. 

Su éxito se emparenta con el que ha tenido su amigo, el escritor Francisco Ortega con su novela Logia, pero a él le cuesta entenderlo. “Ya no tengo idea por qué está pasando. La editorial está sorprendida, yo estoy sorprendido y me está empezando a dar miedo”, dice medio en serio, medio en broma. Pero sí tiene algunas tesis y estas tienen que ver con las palabras que este año parecen explicarlo todo: desconfianza y sospecha. “Hay una necesidad de transparencia en el ciudadano común, unas ganas de saber qué les están escondiendo porque ya no quieren confiar ni entregarle la responsabilidad de protegerte, representarte o cuidarte a instituciones cada día más desprestigiadas”. 

Taller Educación Cívica - Trabajo Coef. 1

Constantemente escuchamos debates, o incluso nosotros mismos participamos, donde se plantean

ideas y soliciones para abordar problemáticas de nuestro país y su sociedad. En este sentido, como estudiantes del curso de Educación Cívica del Liceo Guillermo Rivera Cotapos debiéramos estar al tanto de actuales debates legislativos que decantarán en leyes que nos regirán en el futuro.

El trabajo será evaluado en dos aspectos:

• Texto informativo + reflexión: Con su grupo elija una ley y redacte un texto donde plantee sus características principales y "espíritu". Posteriormente escriba una opinión respecto de esta ley.

• Video-debate: Con el curso se sintetizarán las opiniones para lograr un video en donde aparezcan las diversas visiones según cada ley.

Cada uno de los elementos posee una nota.

Recomiendo la siguiente página : http://www.bcn.cl/leyfacil "Ley Fácil", dependiente de la Biblioteca del Congreso Nacional, busca explicar en términos simples las leyes del país.

Migración y movimientos de la población

Hemos conversado junto a los cuartos medios, en el diferenciado de Historia, respecto de las nuevas leyes para hacer frente a la llamada "oleada delictual" que los políticos y los noticieros difunden. La pregunta es la siguiente: ¿Es posible detener la delincuencia sin terminar con la desigualdad y marginalidad? ¿Cuán efectiva es la solución de segregar mediante murallas, rejas y cámaras?.

Frente a estos debates (aún abiertos y sin soluciones absolutas) es que aporto al debate con este reportaje de HispanTV, en el cual vemos la situación de la frontera México-EEUU y los migrantes ilegales. Muchos de ellos inician su ruta desde Guatemala y otros países, cruzando fronteras y evadiendo a la policía migratoria.

Links de interés para investigar en la escuela

Estudiantes,
dejo a su disposición enlaces que les serán útiles para el estudio de la historia en la escuela.

Memoria Chilena
www.memoriachilena.cl

Página web nacional a cargo de la Biblioteca Nacional de Chile. Posee una gran colección de materiales históricos digitalizados, desde fuentes pictóricas y audiovisuales hasta novelas y poesía. Un sitio web completo y formal y una fuente confiable de información.

Educar Chile
www.educarchile.cl

Dependiente del Ministerio de Educación y la Fundación Chile, ofrece contenidos pedagógicos e información centrados en la enseñanza básica principalmente, pero puede ser un buen recurso también para estudiantes de media. Es parte de la Red Latinoamericana de Portales Educativos, y las páginas hermanas se pueden visitar con el siguiente enlace: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/somos?scc=red_portales

Icarito
www.icarito.cl

Dependiente de la empresa COPESA, dedicada a la prensa, Icarito ofrece contenidos de primero a octavo de educación básica. Posee información que puede ser de ayuda para los estudiantes de la educación media.

Profesor en Línea
http://www.profesorenlinea.cl/index.html

De primero básico a Cuarto Medio, Profesor en Línea funciona como una base de datos de contenidos para los estudiantes que desean complementar sus tareas y trabajos.

Escolares
http://www.escolares.net/

Sitio web definido como una "comunidad de recursos para escolares", aparece mucha información útil para los estudiantes.

E-Historia
http://www.e-historia.cl/

Página aún en construcción, pero que posee algunos materiales interesantes para complementar las tareas escolares.

Trabajo coef. 2 3ros medios diferenciados

Trabajo “Gran Capital” del periodo Parlamentario en Chile

• Contenidos del trabajo:
• ·         Cuestión Social
• ·         Periodo Parlamentario en Chile
• ·         El problema de la Monoproducción en Chile.

Simulando un juego de “La Gran Capital” los estudiantes sintetizarán información sobre el periodo parlamentario de la historia de Chile.

Las partes del trabajo serán las siguientes:

Tablero:  Tendrá 8 espacios donde los estudiantes ubicarán espacios geográficos, economías o construcciones relevantes para el periodo. Deberán agregar un breve referencia para justificar la relevancia.

Por ej.: Universidades, puertos, recursos como el Salitre.

Tarjetas: Se crearán además 4 tarjetas que pueden ser de Personajes Históricos o Sucesos de la época. La tarjeta tendrá una referencia breve que justifique su importancia.

Se evaluará:

• ·         8 espacios del tablero
• ·         4 tarjetas
• ·         Presentación del juego de mesa.

Ejemplo de la estructura del tablero. Los espacios amarillos son las casillas.

Atención: Las tarjetas y las ubicaciones del tablero deben tener una justificación histórica que explique por qué es relevante utilizarla para el periodo. TODO debe ir acompañado de una imágen.